作者：陳華清

出版社：希望出版社

書(shū)ISBN：9787537979023

時(shí)間：2018年1月第1版

定價(jià)：32元

編輯推薦

《走出“孤島》是一部關(guān)于愛(ài)心與成長(zhǎng)，以及藝術(shù)療愈、融合教育的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)。不僅是一個(gè)患有輕度自閉癥兒童的成長(zhǎng)，還有他的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，以及跟相關(guān)人員成長(zhǎng)的故事。文章主題鮮明，脈絡(luò)清晰，全文僅僅圍繞主人公夏多吉從一個(gè)輕度自閉癥患者成長(zhǎng)為一個(gè)漸漸融入到社會(huì)、有愛(ài)心的陽(yáng)光少年這一主線展開(kāi)，塑造了夏多吉、華匯嘉、周?chē)鷩炔煌?lèi)型的少兒群像。

作為一部文學(xué)作品，這部小說(shuō)不是停留在普及自閉癥的層面，而是以“愛(ài)與成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)故事的演繹、人物命運(yùn)的推進(jìn)，讓人們多些了解自閉癥常識(shí)，了解自閉癥兒童的狀況，呼吁全社會(huì)給予自閉癥兒童特殊的愛(ài)，不歧視，不放棄，發(fā)揮他們天才的一面，使其也能成為社會(huì)的有用之才。

法國(guó)作家羅曼?羅蘭的名作《約翰?克利斯朵夫》是以著名音樂(lè)家貝多芬為原型。根據(jù)死后診斷結(jié)果，貝多芬患有泛自閉癥障礙。在《走出“孤島”》里，有患有自閉癥的臺(tái)灣著名漫畫(huà)家朱德庸的影子，這樣，使小說(shuō)更真實(shí)、更勵(lì)志。

整部作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，情節(jié)安排得當(dāng)，還不時(shí)給讀者設(shè)置一些懸念。作者在敘述故事時(shí)，娓娓道來(lái)，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢、優(yōu)美、詼諧，還采用了大量適合小讀者閱讀的流行語(yǔ)。作品的心理描寫(xiě)符合人物特點(diǎn)，所寫(xiě)事件貼近讀者生活，富有童趣，人物形象鮮明，故事充分體現(xiàn)真、善、美，一切源于愛(ài)的真情實(shí)感流露，令人心中暖流涌動(dòng)。

作品不僅為讀者講述了夏多吉的成長(zhǎng)故事，還在講述故事的同時(shí)，給讀者給予了充滿正能量的引導(dǎo)。比如，夏多吉媽媽對(duì)孩子滿懷愛(ài)心和耐心，不放棄，不歧視，堅(jiān)持用愛(ài)和正確的引導(dǎo)，終使孩子找到了自己的成長(zhǎng)方向，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。同時(shí)，夏多吉媽媽在教育夏多吉時(shí)采用的方式方法和觀念，都值得廣大家長(zhǎng)借鑒。

專家學(xué)者評(píng)價(jià)

我以為陳華清預(yù)設(shè)的“孤島”的含義是多重的。除了小說(shuō)夏多吉家的屋頂蘑菇狀的“紅房子”的別稱外，也是夏多吉作為特殊孩子而與眾不同的另一代名詞。讀罷整本小說(shuō)，我不禁思索著“孤島”的其他含義。它可能是美娘在聽(tīng)聞醫(yī)生診斷多吉為“自閉癥”、丈夫逃避時(shí)的孤立無(wú)援，也可能是夏雨奇無(wú)法接受兒子“自閉癥”現(xiàn)實(shí)的自我疏離，也可以是小狗“圓圓”的主人呂安妮遭受失戀打擊之后的寫(xiě)照；還有那些為了自我保護(hù)而疏遠(yuǎn)、排擠、捉弄夏多吉的每一個(gè)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、甚至一個(gè)陌生人。

所以這個(gè)“孤島”，可能還適用于我們每一個(gè)人。我們中的每一個(gè)人從虛無(wú)中來(lái)，最終亦會(huì)歸于虛無(wú)，我們?cè)谒妓魅松饬x何在的時(shí)候，正如茫茫大海中不斷漂泊的孤島。幸好，陳華清借《走出“孤島”》告訴我們有愛(ài)存在，我們每一個(gè)人又都不是一個(gè)人，因?yàn)槲覀兣c生俱來(lái)地被愛(ài)著，也注定會(huì)愛(ài)著。

---中山大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者洪艷《愛(ài)，終勝于所有》

這部作品價(jià)值還在于其充分發(fā)揮了文學(xué)的社會(huì)認(rèn)識(shí)功能。作品以文學(xué)之力，呼喚外部世界對(duì)自閉癥兒童更多的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)這些“來(lái)自星星的孩子”，這些苦苦抗?fàn)幍母改敢愿嗟膶捜菖c支持。夏多吉的故事啟示我們，這樣的孩子，不應(yīng)簡(jiǎn)單地被拋到特殊教育學(xué)校。對(duì)他們而言，最好的恢復(fù)，就是融入正常的孩子們當(dāng)中。作品以最真切的關(guān)愛(ài)，為他們呼吁一份理解和寬容。同時(shí)，誠(chéng)如陳詩(shī)哥在封底的推薦語(yǔ)中所說(shuō)：“成長(zhǎng)，不只是孩子的事，家長(zhǎng)和老師也在成長(zhǎng)。”

---北京師范大學(xué)兒童文學(xué)博士崔昕平《用文學(xué)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，擁抱“孤島”中的心靈》

作者簡(jiǎn)介

陳華清，全國(guó)十佳教師作家，廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省教師繼續(xù)學(xué)會(huì)專家?guī)斐蓡T，廣東省湛江市作家協(xié)會(huì)副主席。已出版兒童作品《海邊的珊瑚屋》《啄著陽(yáng)光的鴿子》《榕樹(shù)下的秘密》《快樂(lè)花朵咪兮兮》《地火》等10部。文學(xué)作品入選多種年度選本，被選為中學(xué)閱讀題，在全國(guó)性的文學(xué)大賽中多次獲獎(jiǎng)。

兒童小說(shuō)創(chuàng)作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

——陳華清長(zhǎng)篇小說(shuō)《走出孤島》序言

姚國(guó)軍

情系嶺南風(fēng)物，書(shū)寫(xiě)半島文章，陳華清老師是一位令我感佩的作家。陳老師近年來(lái)創(chuàng)作成果豐碩，出版文學(xué)作品集多部，尤其在兒童文學(xué)創(chuàng)作的領(lǐng)域更是深耕細(xì)作，卓有建樹(shù)。陳老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)她的創(chuàng)作計(jì)劃，她想以雷州半島為題材創(chuàng)作兒童文學(xué)三部曲，以留守兒童為主人公《海邊的珊瑚屋》是第一部，以自閉兒童為主人公的小說(shuō)是第二部。《海邊的珊瑚屋》獲得廣東省文藝精品創(chuàng)作支持，于2017年1月在中國(guó)少年兒童出版社出版，獲得讀者認(rèn)可，專家好評(píng)。2017年8月10日，廣東茂名舉辦南國(guó)書(shū)香節(jié)。作家陳華清老師遠(yuǎn)道趕來(lái)參加活動(dòng)，聆聽(tīng)臺(tái)灣著名作家林清玄、國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)作家安武林的講座。活動(dòng)間隙，陳老師把一部書(shū)稿清樣送給我看，真誠(chéng)又謙虛地征求我的意見(jiàn)。這部書(shū)稿就是三部曲中的第二部《走出孤島》。從這部作品中，我讀出了作家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、題材價(jià)值

在此之前，我對(duì)自閉癥兒童的了解，來(lái)源于一部電影和一個(gè)電視節(jié)目。在電影《海洋天堂》中，李連杰主演的父親帶著一個(gè)患有自閉癥的孩子相依為命。孩子無(wú)法像正常人一樣生活，到處遭受別人的白眼。父親知道自己患了絕癥以后想帶孩子跳海自殺。當(dāng)然，父親最終忍著病痛的折磨一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練孩子生存的基本能力。父親的苦心沒(méi)有白費(fèi)，在父親離世之后，孩子獲得活下去的勇氣。另一個(gè)電視節(jié)目是東北的一位單身母親知道孩子是自閉癥后，絕望地想從醫(yī)院的樓頂跳下去。這位母親最終忍住痛苦，堅(jiān)強(qiáng)地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。母親發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)音樂(lè)比較敏感，就送孩子去專業(yè)老師那里去學(xué)琴。專業(yè)老師發(fā)現(xiàn)孩子的情況之后，把孩子拒之門(mén)外。不得已，母親在網(wǎng)上一邊自學(xué)，一邊教孩子。經(jīng)過(guò)多年的苦練，孩子在臺(tái)上流暢地彈出難度很高的鋼琴曲時(shí)，臺(tái)下的評(píng)委和觀眾都留下了眼淚。可以說(shuō)，家有健康兒女，父母喜在眼里；家有自閉癥兒女，父母苦在心里。作品的價(jià)值與題材有關(guān)系，題材雖然不能決定作品的價(jià)值但可以影響作品的價(jià)值。特殊的題材可以讓人知曉不一樣的人生，體會(huì)陌生化的情感。以自閉癥兒童為題材的小說(shuō)很少，陳華清老師的這部《走出孤島》在題材上具有別開(kāi)生面的探秘價(jià)值。小說(shuō)對(duì)自閉癥兒童的生活進(jìn)行了細(xì)致入微的展現(xiàn)，讓讀者看到一個(gè)孤寂又充滿理想，封閉又渴望敞開(kāi)的內(nèi)心世界。社會(huì)如日，家庭如月，來(lái)自星星的孩子需要日月的照耀和溫暖。

二、詩(shī)情畫(huà)意

由于文體特點(diǎn)，詩(shī)歌可以寫(xiě)得美，散文可以寫(xiě)得美。不知道讀者想過(guò)沒(méi)有，小說(shuō)能不能寫(xiě)得美？從文學(xué)史來(lái)看，有些小說(shuō)是美的，例如沈從文的《邊城》，汪曾祺的《受戒》，林海音的《城南舊事》。既然小說(shuō)也可以走美文的路子，那么，小說(shuō)怎樣才能寫(xiě)得美呢？我們來(lái)看《走出孤島》這部作品。夏多吉的家在西溪河畔，獨(dú)立小院，房子建得像蘑菇屋。這樣的房子是怡情養(yǎng)性的雅舍，國(guó)畫(huà)大師張大千晚年在臺(tái)北就是臨水而居，揮灑才情。東方老師是一位作家，有審美眼光，有文人情懷，把家建在這樣的地方符合人物身份和趣味。當(dāng)然，如果是在北上廣，文化人住的可能是蝸居，就不一定是雅舍了。紅房子是美的家庭住所，孔子文化城是美的區(qū)域景觀。我認(rèn)為，一個(gè)地方能讓人向往，光有好山好水還不夠，也應(yīng)該有歷史文化底蘊(yùn)的場(chǎng)所。作品中的孔子文化城就承擔(dān)了這一職能。云韻老師把班級(jí)出游放在孔子文化城就是讓孩子們受到文化的浸潤(rùn)。除了美的家庭環(huán)境和文化景觀，《走出孤島》還寫(xiě)了美的民俗，夏點(diǎn)多吉去鄉(xiāng)下看游魚(yú)的一章寫(xiě)得很美。游魚(yú)表演是民間的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，展示了民間的聰明才智和獨(dú)特技藝，寄托了人民美好的愿望，增添了節(jié)日喜慶氛圍，延續(xù)了本土文化傳統(tǒng)。以作品人物而論，周?chē)鷩姁?ài)寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)情豐沛；夏多吉酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)意飛揚(yáng)。詩(shī)情畫(huà)意注入作品，小說(shuō)有了美的品格。

三、生命意識(shí)

作品中最讓我感動(dòng)的是周?chē)鷩疾≈螅嗤瑢W(xué)行動(dòng)起來(lái)，幫助周?chē)鷩鷪A夢(mèng)。而周?chē)鷩诶蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，與時(shí)間賽跑，寫(xiě)詩(shī)抒發(fā)心聲，在世間留下自己奮斗的足跡，以此證明自身的生命價(jià)值。周?chē)鷩膱?jiān)強(qiáng)感動(dòng)了同學(xué)，對(duì)夏多吉產(chǎn)生了精神的巨大沖擊，使這個(gè)自閉少年對(duì)生命的可貴與人生的意義有了新的認(rèn)識(shí)，從而打開(kāi)心扉，走出孤島，走向社會(huì)。我認(rèn)為，兒童文學(xué)不僅應(yīng)該讓小讀者體會(huì)到童心、童趣、童真，還應(yīng)該讓小讀者體會(huì)到成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，生離死別。林海音的《城南舊事》中的生命意識(shí)就很強(qiáng)，作者以小女孩的視角回憶小偷的被抓，保姆的離開(kāi)，父親的病逝，其中的感情豐富細(xì)膩，感人至深。在《走出孤島》中，周?chē)鷩慕?jīng)歷喚起了夏多吉的生命意識(shí)，也讓讀者對(duì)生命重新思考。

四、教育理念

《走出孤島》塑造了兩個(gè)女教師的形象，一個(gè)是夏多吉的媽媽東方老師，另一個(gè)是班主任云韻老師。東方老師深知兒子的病情，出于保護(hù)兒子的心理為他辦了轉(zhuǎn)學(xué)，結(jié)果到了新學(xué)校以后兒子仍然被同學(xué)嘲笑和欺負(fù)。兒子成績(jī)不好，不愿意與人交流，只愿躲在孤島中畫(huà)畫(huà)。作為母親的東方老師不斷努力幫孩子建立自信，鼓勵(lì)孩子發(fā)展繪畫(huà)特長(zhǎng)。而夏爸爸則要求兒子提高分?jǐn)?shù)。為了兒子的教育問(wèn)題，夏爸爸與東方媽媽不斷發(fā)生爭(zhēng)吵，這是家庭教育觀念的分野。在學(xué)校里，云韻老師發(fā)現(xiàn)夏多吉的特殊情況后，聯(lián)想到以前一個(gè)女孩被迫退學(xué)的事情，痛悔不已，所以改變教育方式，給夏多吉以更多的關(guān)愛(ài)，結(jié)果引起同學(xué)們的誤會(huì)，連懂事的女孩華匯嘉都覺(jué)得老師偏心。面對(duì)同學(xué)們的誤解，云韻老師調(diào)整教育方式，讓同學(xué)們了解夏多吉的情況，讓全班同學(xué)給他以關(guān)愛(ài)和包容。可以說(shuō)，夏多吉是幸運(yùn)的，遇到了一個(gè)好媽媽，又遇到了一個(gè)好老師，這樣才有了走出孤島的可能性。對(duì)于特殊孩子，就應(yīng)該采取特殊教育，因材施教是教育的應(yīng)該遵從的理念，但目前還很難做到，所以教育尚未成功，教師還需努力。

五、藝術(shù)手法

我覺(jué)得，兒童小說(shuō)要想吸引讀者，不僅要有教育意義，還應(yīng)該有引人入勝的故事，一波三折的情節(jié)，纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)。講好中國(guó)故事是對(duì)作家基本的要求，也是關(guān)鍵的要求。《走出孤島》講了一個(gè)曲折動(dòng)人的故事。圍繞夏多吉有兩條線并轡齊驅(qū)，第一條是家庭線，第二條是學(xué)校線。兩條線索時(shí)而分進(jìn)，時(shí)而合擊，場(chǎng)景互相移位，人物該登場(chǎng)的時(shí)候就登場(chǎng)，例如小姑來(lái)夏家，夏多吉把小姑的皮草藏起來(lái)，自然引出夏多吉去小姑家看游魚(yú)。因?yàn)槿タ从昔~(yú)，夏多吉收到一些紅包，由東方媽媽代管。東方媽媽發(fā)現(xiàn)紅包中的錢(qián)不見(jiàn)后，去接夏多吉回家，導(dǎo)致夏多吉半路脫逃。風(fēng)雨大作，雷電交加，當(dāng)夏爸爸和東方媽媽找到甘蔗林中瑟瑟發(fā)抖的夏多吉時(shí)，情節(jié)推進(jìn)到一個(gè)高峰，情感得到一次爆發(fā)。再如幫助周?chē)鷩录校楣?jié)也是充滿波折，讓人意想不到又讓人覺(jué)得合情合理。這就是小說(shuō)的魅力。小說(shuō)是調(diào)動(dòng)敘事的各種手段巧妙表現(xiàn)主題思想，就像把糖或鹽調(diào)在水中，我們看到的是水，喝起來(lái)感到的是甜或咸。

總而言之，《走出孤島》在兒童文學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了富有開(kāi)創(chuàng)性的探索，塑造了一個(gè)自閉兒童的特殊形象，有文學(xué)價(jià)值。從社會(huì)學(xué)角度，作品探討了藝術(shù)療救的方法，給教育工作者和社會(huì)工作者以啟示，有社會(huì)價(jià)值。關(guān)注有問(wèn)題的少年兒童，給他們關(guān)愛(ài)，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有愛(ài)才有現(xiàn)在，有夢(mèng)才有未來(lái)，兒童文學(xué)應(yīng)該承擔(dān)這樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。預(yù)祝《走出孤島》早日出版，希望這樣有良知的作品能走入讀者的心中。

（姚國(guó)軍，教授，現(xiàn)供職于廣東石油化工學(xué)院文法學(xué)院，中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)員，廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)會(huì)員）